数学教育是什么意思
数学教育是一种社会文化现象， 其社会性决定了数学教育要与时俱进， 不断创新． 数学
教育中的教育目标、 教育内容、 教育技术等一系列问题都会随着社会的进步而不断变革与发
展．数学教育改革的背景， 至少有来自于九个方面的考虑： 知识经济、 社会关系、 家庭压力、国际潮流、考试改革、科教兴国、深化素质教育、普及义务教育、科技进步。
延伸阅读
数学教育学什么
数学教育学高等数学、线性代数、概率统计、运筹学、数学建模、初等数论、现代教育技术、数学课程与教学论、心理学、教育学等内容。数学教育培养掌握数学教育的基本理论、基本知识和基本技能，具有初步数学教学研究能力和应用能力的中小学数学教师。
扩展资料
数学教育专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养以及现代教育理念，掌握数学教育专业的基本理论、知识和技能，具备初步的数学教学研究能力和应用能力，从事中小学数学教育工作的教师。
1,良好的数学教育应满足哪几条标准()
一、生活化
这一点，说的直白一点，就是拿孩子熟悉的场景引入数学课程，只有熟悉才能理解，再辅助以情绪色彩、趣味形象，把抽象的数学知识变的直观化，自然能激发孩子探索、思考的兴趣，帮助孩子爱上数学，学会思考。
拿数萌在线针对幼儿园大班的数学思维课举例，所设计的课程主题，基本都是抽取孩子经常经历的生活场景，比如我的幼儿园、我的小区、春夏秋冬等等。通过生活场景，帮助孩子建立数学与生活以及工作的联系，常识用所学的数学知识去解决现实生活中的问题，这样才能让孩子真正的学会思考，爱上数学，受益终生。
二、思维启发性
在数学课程内容设计的时候，不应该是以传授解题技巧为目的，而是让孩子发现问题、分析问题、解决问题。这才能够真正的培养孩子的逻辑思维、创新思维等，也是让孩子从本质上掌握数学知识，而不是靠机械记忆学习。
但内容设计需要结合孩子的实际情况，太难或者太简单，都无益于孩子的思维训练。太难的会让孩子因为无法理解，无法解决问题，失去自信；太过简单的，孩子又失去了动脑思考的兴趣。这也是数萌在线的课程为什么需要先体验，才报名的原因，体验的过程中，去判断孩子的思维状况以及数学能力，再进入对应的程度的班级，方能获得有效提升。
三、老师的定位
在传统教育当中，老师是知识的传播者，孩子是被动接收的状态，只有输入，很少有输出，这就很难确定孩子的接收程度，也很难确定孩子是否学会了知识。
数萌在线的老师推荐苏格拉底引导式教学，全程用提问的方式引导孩子思考，并勇敢的表达出自己的想法，与其他孩子以及老师进行讨论、验证，比如“你看到了什么？”、“你想到了什么？”“你想怎么做？”“你还有其他的做法吗？”等等。
如果孩子回答不上，证明孩子的基础还有问题，应该回到更为基础的知识进行提问引导，直到孩子真正的理解问题，并解决问题。
最后强调：数学学习是以学生为中心，以“学”为中心，老师更重要的是辅助学生理解知识，参与知识形成过程，做到分析问题，解决问题，从而学会数学知识，同时提升自身的综合能力。
弗莱登塔尔数学教育三个原则
“数学现实”原则、“数学化”原则、“再创造”原则。
（?）“数学现实”原则
弗赖登塔尔认为，数学来源于现实，存在于现实，并且应?于现实，?且每个学?有各?不同的“数学现实”。数学教师的任务之?是帮助学?构造数学现实，并在此基础上发展他们的数学现实。因此，在教学过程中，教师应该充分利?学?的认知规律，已有的?活经验和数学的实际。
（?）“数学化”原则
弗赖登塔尔认为，数学教学必须通过数学化来进?。
现实数学教育所说的数学化有两种形式：?是实际问题转化为数学问题的数学化，即发现实际问题中的数学成分，并对这些成分做符号化处理；?是从符号到概念的数学化，即在数学范畴之内对已经符号化了的问题作进?步抽象化处理。
（三）“再创造”原则
弗赖登塔尔说的“再创造”，其核?是数学过程再现。学?“再创造”来学习数学的过程实际上就是?个“做数学”
弗赖登塔尔说的“再创造”，其核?是数学过程再现。学?“再创造”来学习数学的过程实际上就是?个“做数学”的过程，这也是?前数学教育的?个重要观点。
