一、儿童成长各阶段特点？
儿童成长的各阶段特点：
2到3岁的孩子，家长要关注能不能处理好分离焦虑。如果，当家长不在身边，孩子能不能自己独立。有没有一些基础的自制能力，比如说能否专心吃饭，自己可以做的事务能否自己去做等等。
3到4岁的孩子需要注意到自信心及共情同理心。爸爸妈妈要不断培养孩子领悟别人想法和心情的能力。这是基础情商能力，对其他人际关系有着特别重要的影响。
身教胜于言传，爸爸妈妈也要做一个非常自信，能领悟别人的父母。孩子最好的进修力就是观察，而不是听道理。他们会观察周围的人是怎样做的，怎样处理事务的，进修他们的行为、语言、表情和技巧。因此我们的爸爸妈妈们做孩子最好的启蒙老师。
二、小学阶段儿童的思索结构特点？
答：小学阶段儿童的思索结构特点是领悟补偿关系。
儿童思索提高阶段可分为分为4个阶段；
第1阶段，感觉运动智力阶段(从出生—2岁)。这个时期的儿童主要是通过感觉运动图式来和外界相互影响(同化和顺应)并与之取得平衡。
第2阶段，前运算思索阶段(2—7岁)。到了感觉运动阶段未期，儿童的各种感觉运动图式开始内化，儿童的思索开始迅速提高到一个新的、以符号为代表的水平，但尚无体系，且缺乏逻辑。
第3阶段，具体运算阶段(7—12岁)。儿童提高到这个阶段，出现了具体运算图式，能够进行初步的逻辑思索。但一般还离不开具体事物。
第4阶段，形式运算阶段(12—15岁)。这个时期的儿童，思索提高迅速，与成人思索接近，可以在头脑中把形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设和条件进行逻辑推演。
三、语言艺术有何特点？
语言艺术的特点文学是语言的艺术，它以语言文字为艺术媒介；文学活动和文学作品与语言文字的特征有着密切的关系。语言是人类思索和表达想法的工具，也是人类社会最基本的信息载体。语言是以语音为物质外壳、以语词为建筑材料、以语法为结构规律而构成的符号体系。语言具有符号性、概括性、心灵性和表达的灵活性等多方面特点。语言的上述特点，决定了文学作为语言艺术的多种特性。
四、初级阶段儿童思索有何特点？
幼儿的思索提高分为直观行动思索、具体形象思索、抽象逻辑思索三个阶段。
幼儿初期的思索特点是具体形象思索，逻辑思索开始萌芽，对事物的领悟常是孤立，主要依靠事物的具体形象来领悟事物，对事物的领悟往往是表面的，不能领悟事物的内部含义。
根据这一特点，在组织幼儿活动前，要了解本班幼儿能力提高的实际情况制定活动目标，过易过难都会让幼儿失去进修兴趣；
活动前的教具准备要适宜，色彩绚丽，画面简单，不要繁杂，太多教具会分散幼儿的注意力；
最后就是活动经过的设计，一定是以游戏形式贯穿始终，教师的语言要精炼，随时注意观察幼儿的表现来调整活动内容。
五、简述处于他律道德阶段儿童的特点？
（1）对制度的领悟上认为制度是万能不变的；
（2）评定行为的态度是极端的；
（3）判断行为根据后果大致；
（4）把惩罚看成是天意，赞成严厉的处罚；
（5）单方面尊重权威，遵守成人标准和成人制度。
他律期亦称他律道德阶段。瑞士儿童心理学家皮亚杰提出的儿童道德判断的提高阶段。约为7、岁以前。主要特点：道德判断受自身以外的价格标准支配，具有客体性．以道德实在论为基础。此期儿童认为，制定制度的人是权威，制度是神圣的、不可改变的，必须完全服从。
皮亚杰认为，他律道德源于幼儿的自我中心主义，自我中心的儿童不能分清自我与外界，环境作为自身的延伸，认为成人的要求即自己的要求，因而自发地服从制度。
六、儿童观的提高阶段与特点？
感知运动阶段（出生至2岁） 这时婴儿只具有“感知运动性智慧”，开始协调感知觉和动作间的活动，还没出现表象和思索；婴儿开始能区分自己和物体，并进一步了解到动作与效果的关系等。
②前运算阶段（2～7岁） 这时表象和语言的信号性功能出现，儿童能用表象和语言来描述外部全球，这大大扩展了儿童的智慧活动能力。但这个阶段的儿童，还没有“守恒”和“可逆性”，且自我中心比较突出。
③具体运算阶段（7～12岁） 这时儿童有了具体运算能力，出现了“守恒”和“可逆性”。“运算” 是皮亚杰的智力成长学说的核心概念。所谓运算是指为了某种目的而变换信息的一种特殊的智力程序，而且它是可逆的。但这个时期儿童的运算还不能离开具体事物或形象的帮助。
④形式运算阶段（12～15岁） 这时的青少年已有形式运算能力，其心理水平已接近成人。所谓“形式运算”，是“使形式从内容解放出来”，思索超出了所感知的事实或事物的具体内容，而朝着非直接感知的或未来的事物的路线提高。如根据假设对各种命题进行推理，难题解决等。
七、文学作为语言艺术有何特点？
主观，虚幻，情感真诚
八、前运算阶段儿童的认知特点有哪些？
前运算阶段儿童是2-7岁，这个时期的儿童的思索特点如下：
1、儿童具有表现思索：表象思索是受控于右脑的反射结局帧及反射结局的拓展资料，此时的思索停留在事物表面。
2、有运用符号的能力：可以运用语言符号，身体动作等来表达自己的心情。
九、儿童身心提高阶段性特点？
儿童的心理提高特点在两三岁会出现一个较大的转变，一般会遗留两岁前的心理特点痕迹，也会融入新的心理特点，比如新鲜事物的感官刺激。
1、知觉思索+具体形象思索 求知欲望强，好奇心强。
2、无意性 对自我的约束和控制力不强，容易受影响。
3、3岁以后开始形成特点 特点：不稳定、不明显、易受影响 二、小学阶段孩子的心理提高特点（6-12岁）
1、注意力：低年级孩子“无意注意”占优势，四年级以后孩子“有意注意”占优势。
2、记忆力（记忆力水平的提高）无觉悟记忆——有目的记忆——机械性记忆——意义记忆（领悟记忆） 形象记忆——抽象记忆——技巧记忆 3、思索方式不同
十、儿童在形式运算阶段的特点和例子？
这个是皮亚杰的分类。
形式运算阶段就不叫儿童了，应该是青少年，是指12-15岁的孩子。
这个阶段，开始不受真诚情景束缚，将心理运算运用于可能性和假设性情景；既能考虑当前情景，也能考虑过去和未来；并能基于单纯的言语和逻辑陈述，进行假设——演绎推理及命题间推理。
下面具体说说。
1 现实与可能之间的逆转
具体运算阶段的儿童从现实开始，根据具体事物来推算。而形式运算阶段的孩子，会根据假设、可能性开始，思索事件的可能解决技巧，接着回到现实去检测。
2 经验归纳与假设演绎
从实际出发，提出假设，接着推论验证。
他们能在这个经过中充分利用假设，来演绎推理。更抽象。不同于具体运算阶段的从实际出发经验归纳。
3 命题与命题间
命题，可以说成一个智慧点儿吧。
具体运算阶段孩子只在单一命题内思索。而形式运算阶段，孩子能在各个智慧点之间思索，观察智慧点之间的逻辑联系。推论出更多的。
因此初中孩子的进修难度逐渐增加，更抽象。而小学是基于现实的进修。
这就是我对这个难题的回答。
参考书籍《儿童提高心理学》。
