一、关于酸甜苦辣 甜的作文400字
生活就像一道菜，有酸，有甜，有苦，有辣，各种不同的味道，交织在一起，让生活变得多姿多彩。 酸 爸爸妈妈为了家里很辛苦，特别是妈妈，她不仅每天都要在店里呆上几乎一整天，回家后还要忙这忙那。三年级的时候我不太会写作文，有一次，妈妈送货回来，我忙让她帮我修改作文，使一篇较差的作文变成了一篇极好的作文，妈妈忙了会儿后，就洗洗陪我睡觉了，看到妈妈特别疲惫的样子，我心里感到酸酸的。 甜 那天是爷爷70大寿，家里好几许人都要表演节目，我也报名表演了个节目——弹琴。表演还行，好多人都夸棒！棒！我听了如同吃了蜜一样甜！ 苦 要说苦，那得谈到进修上了。毕竟是六年级的学生，进修任务当然也更加重了，除了语数家庭作业之外还有竞赛作业、英语、思品、科学……每日一门课都有作业，要是换成你，你受得了吗？真是每天像吃黄连一样苦啊！ 辣 要说这辣，我还真有些不好意思了。由于那天上语文课，由于我上课没有认真读课文，被老师随指就点到了我，说：“请你把课文读一遍！”后来，我读的吞吞吐吐的，终于哽咽地读完了，不仅吞吞吐吐还有好多读错了。老师说：“你是没有认真读吧？给我站着读十遍！”顿时，我心里火辣辣的，真恨不得找个地缝钻出去。 这就是生活，每天都在变化，我觉得这样的生活才丰盛多彩、色彩斑斓
二、书是甜的作文，400字左右，5年级能写出来的
书是甜的
书本是甜的，对此我深信不疑。书是夏天里的冰激凌，给我带来了一片清凉；书是冬天里的阳光，在“雪输梅花一段香”的季节里，给我带来了明媚的春光。
据说，被认为全球上最智慧的犹太人也酷爱读书，他们在书本上涂上蜂蜜，让孩子们闻。于是，犹太人的孩子们从小就有这样的感觉：书是甜的。
六岁那年，我才深深的感受到“书是甜的”。那天晚上，我和爸爸、妈妈一起去散步。妈妈说；“看，今天晚上的星星多美啊！我们来个数星星比赛吧，谁能数清天上有几许星星谁胜利。”我很高兴，我想：一颗一颗数可不行，我得想办法。我这想想，那想想，也没想出何好办法，我有一点着急了。不知谁说了一声，书，让我想起了《十万个何故》这本书，我连忙对妈妈说；“妈妈天上的星星那么多，人的肉眼怎样可以看到呢”。爸爸、妈妈听了后，连忙点头称赞。这时，我感到自己的心像吃了蜂蜜似的那么甜。从那以后我认为：书是甜的。
读书是一种快乐，读书更是一种高兴，爱书吧，我愿意和你们一起在书的全球遨游。
三、谁能帮我写一下校园里的甜作文，550个字，只包括甜
校园就如蜜糖，从头到脚都是甜的。 ――题记 校园是蜜糖，六年来，我无时不刻不在质量它带给我的甜蜜，在快乐的海洋中畅游。 老师·太妃糖 老师是一颗太妃糖，初入口硬中还带着苦，但细细的嚼，里面的夹心就溢满嘴，甜得让人回味无穷。还记得刚上学时，老师很严厉。预习课文有很多要求，又是写，又是画，每次要花四特别钟，这对于一个刚刚上学的孩子不免有些严格。何组词、造句、查成语，听着就头疼，还要家长每天签上预习情况，我几乎是天天在抱怨中度过，甚至还哭喊着换老师。但当学期末时捧着100分的卷子，看着写话中圈出的波浪线，我还是乐开了花。那一次，全年级只有我们一个班造句题全对，写话还得到了教导主任的赞赏。拿着大红奖状，吃着老师发的奖品—糖果，感觉如坠入蜜糖，也质量出老师带给的那份先苦后甜爱。 同学·水果糖 同学是一颗颗水果糖，各有不同的味道，却让我质量了不同的甜蜜与高兴。下雨天和好朋友手拉手，挤在小小的雨伞下说着心中的秘密；值周时，同桌帮我拎书包，还找出作业本交给课代表；运动会上，观众席中的呐喊响彻云霄。成功时，我们一起笑啊，跳哟，质量那份喜悦；失败了，那一声声安慰，足以让心中的不快得到一丝慰藉。同学间的友谊，通过不同的表达技巧传来，就如同水果糖各种各样的口味，但它们的核心是爱，集体的关爱，同学间的友爱，也就是那份互相友爱，带给人高兴的甜蜜。 校园是蜜糖，在校园里成长，就是在爱里成长，淋浴在甜蜜中。
四、书是甜的作文400字
.书是甜的 我曾听过这样一个故事：犹太民族有这样一个传统，当小孩稍微懂事时，母亲就会在一本书上滴一点蜂蜜，接着叫孩子去舔书上的蜂蜜，这种仪式的用意就是告诉孩子：书是甜的。今天下午,听了林芳芳老师执教的语文阅读课《我有友谊要出租》，给我一种眼前一亮的感觉。整整35分钟，孩子们开心地看着，读着，笑着，说着。亲历着这情景，我的心里暖暖的——书是甜的，书是有营养的。 一、激发兴趣，引起期待——让孩子感受书的甜。 班级读书会通常采取群体成员共同阅读、交流同一本书的方式进行。形式有师生共读、生生共读、亲子共读等。阅读是一种灵魂生活，是一种成长经过，共读就是建立了一种拥有共同记忆的生活方式。共读之前我们要做的是让每一个学生对这本书拥有阅读的期待。 林老师选择了《我有友谊要出租》这一文本作为教学内容。孤独的大猩猩在树上挂了一个牌子：我有友谊要出租，一小时五块钱。同样孤独的小女孩咪咪来了，她拿出一块钱租友谊，和大猩猩玩起了“石头剪子布”的游戏。虽然大猩猩老是输，然而他很开心，他是多么喜欢和咪咪在一起啊！他们一起玩游戏，讲故事，写功课，日子就这样一天天快乐地过着。一天，大猩猩拿来饼干想请咪咪吃，可咪咪却因搬家而离开了。大猩猩这次又到树下挂了一块牌子：我有友谊免费出租。不过，直到现在，大猩猩还在等待他的好朋友出现。林老师从封面的“出租”字入手，说说你在何处见过“出租”这个词？接着转入“你看！大猩猩来了，他怎样了？”于是，学生产生强烈的阅读愿望。林老师再引导学生边看边读，“大猩猩被咪咪踩了一下又一下，他何故还要和咪咪一起玩呢？”让学生先想像，再翻开书验证。林老师就是这样，不断激发学生的阅读期待，再通过讲述和阅读结合，让学生了解故事的主要梗概。虽然看起来近似于一个快餐式的阅读，但学生的收获是很多的：一是了解了故事的主要情节。二是在老师的引领下从封面开始走进了一页一页的书中。三是和文中大猩猩、咪咪一起在经历，一起在感悟，感悟友谊的细腻。有了这样的经历和收获，学生一定会开始关注，关注故事务节的提高，关注故事人物的命运。我想，有了这样的关注，学生就产生了阅读期待，也就爱上了阅读——书多甜啊！
